�(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)�(xí)�(shí)�(qiáng)�(diào),“要�(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。這一重要論述為新�(shí)代教育事�(yè)改革�(fā)展指明了�(zhàn)略方�,明確了�(fā)展路�。深刻理�、準(zhǔn)確把握這一重要論述,對建設(shè)教育�(qiáng)國,以中國式�(xiàn)代化全面推�(jìn)中華民族偉大�(fù)�,具有重要意��
教育高質(zhì)量發(fā)展是�(shí)代對教育的必然要�
黨的十八大以�,新�(shí)代教育事�(yè)取得歷史性成就、發(fā)生格局性變�。據(jù)測算,我國目前的教育�(qiáng)國指�(shù)居全球第23�,比2012年上�26�,是�(jìn)步最快的國家。但�,快速發(fā)展的中國教育,還存在大而不�(qiáng)、發(fā)展不平衡、人才供需�(cuò)位、國家戰(zhàn)略人才培�(yǎng)不足等問�。當(dāng)今世界正�(jīng)歷百年未有之大變局,我國正處于�(shí)�(xiàn)中華民族偉大�(fù)興關(guān)鍵時(shí)�,堅(jiān)持以高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命�,是�(shí)代對教育的必然要��
教育高質(zhì)量發(fā)展是服務(wù)國家�(fā)展的要求。堅(jiān)持各級各類教育高�(zhì)量發(fā)�,是全面提高人才自主培養(yǎng)�(zhì)量的基礎(chǔ),關(guān)乎強(qiáng)國建�(shè)、民族復(fù)興。習(xí)近平總書記強(qiáng)�(diào),人口發(fā)展是�(guān)系中華民族偉大復(fù)興的大事,必須著力提高人口整體素�(zhì),以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式�(xiàn)代化。教育是提升人口�(zhì)量最直接、最有效的途徑。把教育�(qiáng)國建�(shè)作為人口高質(zhì)量發(fā)展的�(zhàn)略工�,推�(dòng)“人口紅利”轉(zhuǎn)向“人才紅利�、提高人口整體素�(zhì)�
教育高質(zhì)量發(fā)展是辦好人民滿意教育的要求。習(xí)近平總書記指�,我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國,最終是辦好人民滿意的教�。新中國成立70多年來特別是黨的十八大以來,人民群眾對教育的滿意度逐步提升。隨著新�(shí)代我國社會主要矛盾的變化,我國教育的主要矛盾也轉(zhuǎn)�?yōu)槿嗣袢罕妼?yōu)�(zhì)教育的期盼和教育�(fā)展不平衡不充分之間的矛盾,迫切需要教育高�(zhì)量發(fā)�,提�(zhì)�(kuò)�(yōu),滿足人民群眾從“有�(xué)上”到“上好學(xué)”的新期��
教育高質(zhì)量發(fā)展是順應(yīng)�(shù)字技�(shù)�(fā)展的要求。數(shù)字技�(shù)�(fā)展正在改�?nèi)祟惿鐣a(chǎn)生活方式,重塑區(qū)別于工業(yè)�(shí)代教育形�(tài)的數(shù)字時(shí)代教育形�(tài)。教育高�(zhì)量發(fā)展是建立在數(shù)字教育新形態(tài)之上的發(fā)�。重塑教育新形態(tài)是教育高�(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。這種教育新形�(tài),系�(tǒng)性建�(gòu)教育與社會關(guān)系新生態(tài),為每�(gè)�(xué)�(xí)者提供適合的教育,實(shí)�(xiàn)微觀層面的�(gè)人發(fā)展與宏觀層面的社會發(fā)展歷史性地全面高度�(tǒng)一;突破學(xué)校教育的邊界,推�(dòng)各種教育類型、資�、要素等的多元結(jié)�;融合物理空�、社會空間和�(shù)字空�,創(chuàng)新教育教�(xué)場景,實(shí)�(xiàn)�(guī)?;逃c�(gè)性化培養(yǎng)的有�(jī)�(jié)�;聚焦發(fā)展素�(zhì)教育,基于系�(tǒng)化的知識�(diǎn)邏輯�(guān)系建立知識圖譜,�(chuàng)新內(nèi)容呈�(xiàn)方式,培�(yǎng)�(xué)�(xí)者高階思維能力、綜合創(chuàng)新能�、終身學(xué)�(xí)能力;以�(shù)�(jù)治理為核�、數(shù)智技�(shù)為驅(qū)�(dòng),整體推�(jìn)教育管理與業(yè)�(wù)流程再�,提升教育治理體系和治理能力�(xiàn)代化水平�
教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)是建�(shè)高質(zhì)量教育體�
黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)�(jì)和社會發(fā)展第十四�(gè)五年�(guī)劃和二〇三五年�(yuǎn)景目�(biāo)的建議》明確提出“建�(shè)高質(zhì)量教育體系�。黨的二十大�(bào)告提出“加快建�(shè)高質(zhì)量教育體系”的目標(biāo)任務(wù)。習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)�(xí)�(shí),�(jìn)一步將各級各類教育高質(zhì)量發(fā)展與建設(shè)高質(zhì)量教育體系聯(lián)�(jié)在一�?,F(xiàn)階段,各級各類教育高�(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)是建�(shè)高質(zhì)量教育體��
高質(zhì)量教育體系是宗旨鮮明的體�。高�(zhì)量教育體系體�(xiàn)黨的教育主張,貫徹黨的教育方�,堅(jiān)持社會主義辦�(xué)方向。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,覆蓋了教育的方方面面,是指�(dǎo)新時(shí)代教育改革發(fā)展的巨大思想寶庫,為高質(zhì)量教育體系建�(shè)提供了世界觀和方法論�
高質(zhì)量教育體系是立德樹人的體系。我們建�(shè)教育�(qiáng)國的目的,就是培�(yǎng)一代又一代德智體美勞全面�(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,培養(yǎng)一代又一代在社會主義�(xiàn)代化建設(shè)中可堪大�、能�(dān)重任的棟梁之�。高�(zhì)量教育體系能夠培�(yǎng)更多高素�(zhì)技�(shù)技能人�、能工巧�、大國工�,大批戰(zhàn)略科技人才、一流科技�(lǐng)軍人才和�(chuàng)新團(tuán)�(duì)。這樣的教育體系能夠讓不同性格稟賦、不同興趣特�、不同素�(zhì)潛力的學(xué)�,都能接受符合自己成長需要的教育,從而實(shí)�(xiàn)�(gè)人發(fā)展和社會�(fā)展的高度�(tǒng)一�
高質(zhì)量教育體系是�(xué)制健全的體系。它包括新時(shí)代教育的指導(dǎo)思想、理論理念、結(jié)�(gòu)組成、制度法�(guī)、方法范�、教�(xué)�(nèi)�、教師學(xué)�、生�(tài)�(huán)境等,是一切教育相�(guān)元素�(gòu)成的完整系統(tǒng)。高�(zhì)量教育體系的基點(diǎn)是基�(chǔ)教育,龍頭是高等教育,具有縱向有銜接、橫向有溝�、�(jìn)出有彈性的典型特征,使每�(gè)人能平等地接受良好教��
高質(zhì)量教育體系是支撐�(qiáng)國建�(shè)的體�。我國�(jìn)入了全面建設(shè)社會主義�(xiàn)代化國家、向第二�(gè)百年奮斗目標(biāo)�(jìn)軍的新征�。高�(zhì)量教育體系是支撐人口高質(zhì)量發(fā)展的教育,是服務(wù)國家高質(zhì)量發(fā)展的教育,能夠支撐實(shí)�(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng),促�(jìn)全體人民共同富裕,奠基中華民族偉大復(fù)��
高質(zhì)量教育體系是服務(wù)生命全周期的體系。終身教育思想深刻改變了人類教育的思想和形�(tài),打通了職前教育與職后教育,形成了覆蓋人的一生的教育。高�(zhì)量教育體系是終身教育體系,服�(wù)人的生命全周期。在這�(gè)體系�,教育伴隨每�(gè)人一�,學(xué)�(xí)成為每�(gè)人的生活�(xí)慣和生活方式,人人皆�(xué)、處處能�(xué)、時(shí)�(shí)可學(xué)得以�(shí)�(xiàn)�
各級各類教育高質(zhì)量發(fā)展的�(dāng)前指�
�(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命�,需要以基礎(chǔ)教育為基�(diǎn)、以高等教育為龍�、以建設(shè)�(xué)�(xí)型大國為根本,著眼各級各類教育的高質(zhì)量發(fā)展,�(zhǔn)確把握各級各類教育高�(zhì)量發(fā)展的�(dāng)前指��
高質(zhì)量學(xué)前教育指向普及普惠科�(xué)�(yōu)�(zhì)�(fā)展�2022�,我國共有幼兒園28.92萬所,其中,普惠性幼兒園24.57萬所,普惠性幼兒園占全國幼兒園的比例為84.96%;學(xué)前教育三年毛入園率為89.7%。學(xué)前教育在普及普惠方面取得了巨大�(jìn)�,“入園難”“入園貴”的問題基本得到解決。在普及普惠基礎(chǔ)上,高質(zhì)量學(xué)前教育應(yīng)遵循幼兒身心腦發(fā)育規(guī)�,加�(qiáng)�(xué)前教育科�(xué)指導(dǎo)。提高普惠園特別是普惠民辦園的保教質(zhì)量,增強(qiáng)吸引�,讓每�(gè)孩子都能享有奠基終生�(fā)展的�(xué)前教��
高質(zhì)量義�(wù)教育指向�(yōu)�(zhì)均衡和素�(zhì)教育�(fā)展。義�(wù)教育�(fā)展不平衡不充分問題依然存�,人民群眾想在“家門口上好學(xué)”還難以基本滿足,“城市擠”“鄉(xiāng)村弱”的辦學(xué)矛盾還在加劇,發(fā)展素�(zhì)教育還有待深化。針對這些問題,提升義�(wù)教育�(zhì)�,應(yīng)�(dòng)�(tài)�(diào)整縣�?qū)W校布局,優(yōu)化資源配�;深化集�(tuán)化辦�(xué)、學(xué)區(qū)化治理和城鄉(xiāng)�(xué)校共同體建設(shè);發(fā)展素�(zhì)教育,推�(jìn)五育融合,增�(qiáng)�(xué)生體�(zhì),培�(yǎng)其探索�、創(chuàng)新性思維品質(zhì)�
高質(zhì)量中等教育指向多樣化、特色化�(fā)��2022年我國高中階段毛入學(xué)率達(dá)�91.6%,為高中階段教育多樣�、特色化�(fā)展提供了基礎(chǔ)。高�(zhì)量普通高中應(yīng)全面落實(shí)新課�、新教材、新高考“三新”要�,深化育人模式改革,提升�(xué)生創(chuàng)新素�(yǎng)和科�(xué)素養(yǎng);應(yīng)滿足�(xué)生多樣化�(xué)�(xí)需�,舉辦一批科�(xué)高中、外語高�、藝�(shù)高中等。高�(zhì)量中等職�(yè)教育�(yīng)清晰定位在職�(yè)基礎(chǔ)教育�,牢牢把握技�(shù)技能人才培�(yǎng)定位�
高質(zhì)量高等教育指向全面提高人才自主培�(yǎng)�(zhì)��2022年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)�59.6%,在�(xué)總規(guī)模達(dá)4655萬人。高�(zhì)量高等教育應(yīng)切實(shí)�(fā)揮好龍頭作用,強(qiáng)化分類發(fā)展和評價(jià)。把加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科作為重中之�,大力加�(qiáng)基礎(chǔ)�(xué)�、新興學(xué)�、交叉學(xué)科建�(shè),瞄�(zhǔn)世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求推�(jìn)科研�(chuàng)新,不斷提升原始�(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)�(zhì)��
高質(zhì)量職�(yè)教育指向增強(qiáng)服務(wù)�(chǎn)�(yè)�(fā)展能�。目前,我國�1.1萬多所職業(yè)�(xué)�,開�(shè)�1200多�(gè)專業(yè)�10萬多�(gè)專業(yè)�(diǎn),已建成了全世界�(guī)模最大的職業(yè)教育體系。但�,職�(yè)教育要實(shí)�(xiàn)高質(zhì)量發(fā)�,還需�(jìn)一步提高職�(yè)教育的吸引力、提升行�(yè)企業(yè)的參與度,化解職教人才培�(yǎng)供需的矛�,大力發(fā)展行�(yè)�(chǎn)教融合共同體,提高職�(yè)教育的產(chǎn)�(yè)適配�,源源不斷為國家培養(yǎng)高素�(zhì)技�(shù)技能人才、能工巧�、大國工��
高質(zhì)量終身教育指向構(gòu)建服�(wù)全民終身�(xué)�(xí)的教育體系。建立健全全民終身學(xué)�(xí)體系,從20世紀(jì)70年代開始逐步成為世界各國的共�,也是現(xiàn)代人追求高質(zhì)量生活的�(yīng)有之�??傮w來看,我國終身學(xué)�(xí)體系相對比較薄弱,應(yīng)引導(dǎo)全社會樹立終身學(xué)�(xí)的理念,加強(qiáng)終身�(xué)�(xí)平臺資源建設(shè),深化全民閱讀,拓展老年教育�(nèi)�,不斷提高國民受教育程度,著力推�(dòng)普惠性人力資本提�,促�(jìn)人人皆學(xué)、處處能�(xué)、時(shí)�(shí)可學(xué)的泛在學(xué)�(xí)空間成為�(xiàn)�(shí)�
加快推�(jìn)教育�(shù)字化�(zhuǎn)�,開辟教育發(fā)展新賽道
黨的二十大報(bào)告指�,推�(jìn)教育�(shù)字化,建�(shè)全民終身�(xué)�(xí)的學(xué)�(xí)型社會、學(xué)�(xí)型大�。教育數(shù)字化在推�(dòng)教育公平,建�(shè)�(xué)�(xí)型社會、學(xué)�(xí)型大國方面發(fā)揮著極其重要的作�。教育高�(zhì)量發(fā)展,需要準(zhǔn)確把握教育數(shù)字化�(zhuǎn)型帶來的教育變革新趨�,加快推�(jìn)教育�(shù)字化�(zhuǎn)�,發(fā)展智能技�(shù)支撐的教育新基建,開辟教育發(fā)展新賽道,塑造教育發(fā)展新�(yōu)勀�
聚焦人的全面健康快樂成長,設(shè)�(jì)更具彈性的�(gè)性化�(xué)�。根�(jù)人的成長�(guī)律和�(rèn)知規(guī)律,在學(xué)生身心成長過程中,基于實(shí)踐和基于教材的認(rèn)知過程應(yīng)該交�(cuò),身心健康強(qiáng)壯應(yīng)該并�,德智體美勞“五育融合�。在建立系統(tǒng)化感性認(rèn)知基�(chǔ)上,根據(jù)�(gè)人成長和社會�(fā)展需�,有針對性地深化理性認(rèn)�。同�(shí),探索面向�(gè)人生涯設(shè)�(jì)的彈性學(xué)�。如通過以天、周、月甚至年為單位,�(gè)性化�(tǒng)籌系�(tǒng)安排�(shí)��
建構(gòu)大規(guī)模�(gè)性化自主探究�(xué)�(xí)范式。學(xué)校可能不會消�,模式將會改�??缒�?、跨班級、跨�(xué)科、跨�(shí)空的�(xué)�(xí)共同體取代傳�(tǒng)班級成為常態(tài)化的基本教學(xué)單位。基于數(shù)字空�,根�(jù)教或?qū)W的需�,特定學(xué)�(xí)共同體可以隨�(shí)建立、隨�(shí)解散。充分滿足學(xué)�(xí)社會性與�(gè)性化�(jié)合的要求。通過更適合的�(xué)�(xí)生態(tài),為每�(gè)�(xué)生提供更加適合的教育,實(shí)�(xiàn)更高�(zhì)量的基本公共教育服務(wù)均衡�
以學(xué)�(xí)者為中心。通過�(shù)字技�(shù),教師幫助學(xué)�(xí)者發(fā)掘�(gè)人潛�(zhì),激�(fā)�(xué)�(xí)興趣,指�(dǎo)、督促學(xué)�(xí)者在最具天�、最感興趣的�(lǐng)�,用最科學(xué)、最有效的方式自主學(xué)�(xí),爭取成就�(gè)人在社會中的最大價(jià)�。需要強(qiáng)�(diào)的是,在�(xiàn)有人工智能科�(xué)和腦科學(xué)獲得革命性突破前,盡管教師不再是教學(xué)過程的主體和中心,但是仍然發(fā)揮無法替代的主導(dǎo)作用,人工智能無法取代教�,但必將賦能教師�
將工�(yè)社會備用式知識學(xué)�(xí)升級為學(xué)�(xí)者能力建�(gòu)。目�,基�(chǔ)教育�(nèi)容組成還是沿用工�(yè)�(shí)代建立之初的方式,即讓所有學(xué)生共同學(xué)�(xí)儲備可能用到的幾乎全部基�(chǔ)知識。隨著數(shù)字技�(shù)的深入廣泛應(yīng)�,可即用即查(學(xué))的知識將逐漸從教育內(nèi)容中剝離。數(shù)字素�(yǎng)、計(jì)算思維、數(shù)�(jù)治理和綜合創(chuàng)新能力構(gòu)成新的教育內(nèi)容主體。新技�(shù)建立新的教育傳播符號及組�,�(jìn)而建�(gòu)新的教育�(nèi)�。數(shù)字技�(shù)�(fā)展引�(fā)知識的聚變現(xiàn)象和裂變�(xiàn)�,�(jìn)一步推�(dòng)教育�(nèi)容革命性重��
?作者:李永�
(作者系中國教育科學(xué)研究院黨委書�、院長)
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